دانش اموزان گروه بندی می‌شوند .

برای هر فراگیر یک بخش از موضوع جهت مطالعه ی فردی تعیین می شود.

۲-کار تیمی

• • هر فراگیر بخشی را که مطالعه ‌کرده‌است برای دیگر اعضای تیم خود تدریس می کند .

  

• فراگیرانی که در هر گروه مسئول آموزش یک بخش خاص هستند می‌توانند قبل از تدریس ابتدا گرد هم آیند و روی بهترین شیوه ی تدریس تبادل نظرکنند.

۳- آزمون

• • آزمونی با سوالات کوتاه پاسخ و یا صحیح غلط از تمام فراگیران به عمل می‌آید .

• • کلید سوالات در اختیار فراگیران قرار می‌گیرد و ارزشیابی فردی انجام می‌گیرد .

• هر تیم نتیجه کارها را می سنجد .

۴- نقد و بررسی

کارهای فردی و گروهی در بین اعضای تیم مورد نقد و بررسی قرار می‌گیرد .و مشکلات احتمالی برطرف می‌گردد .

هر تیم کارایی سهم هر عضو را به عنوان معلم ارزیابی می‌کند .

۵- جمع بندی

• • از هر گروه یک دانش آموز به صورت داوطلبانه یا انتخابی تجارب و یافته های هر قسمت را به کلاس گزارش می‌دهد .

• پرسش و بحث گروهی صورت گرفته و توضیحات تکمیلی توسط معلم ارائه می شود.

مثال برای گام اول آمادگی فردی : موضوع سنگ ها

• • تصمیم گرفته بودم درس سنگ ها رابا این الگو آموزش دهم ابتدا با بررسی درس متوجه شدم که می توان آن را به ۵ قسمت تقسیم نمود .

• • گروه ۵ نفره تشکیل دادم و برای ایجاد انگیزه تعدادی سنگ آوردم و به بچه ها نشان دادم . کمی درباره سنگ ها صحبت کردیم و توجه آن ها را به تصویر تخت جمشید جلب نمودم . دانش اموزان هر گروه را از ۱ تا ۵ شماره گذاری کردم و سپس روی تابلو کلاس نوشتم ( مطالعه فردی )

• • شماره های ۱: سنگ های رسوبی

• • شماره های ۲: سنگ های آذرین

• • شماره های ۳: سنگ های دگرگون شده

• • شماره های ۴: سنگ ها از چه ساخته شده اند ؟

• • شماره های ۵: فایده ی سنگ ها و کانی ها

• زمان ۵ دقیقه

مثال برای گام دوم : کارتیمی

• • پس از پایان مدت زمان مربوط به مطالعه فردی از دانش آموزان خواستم تا کتاب ها را بسته و به ترتیب از شماره ۱ تا ۵ قسمت مربوط به خود را برای دیگر اعضای تیم تدریس نمایند .

• برای این مرحله ۲۰ دقیقه زمان در نظر گرفتم . در این فاصله بین گروه ها حرکت می کردم و ان ها را تشویق می کردم تا از یکدیگر پرسش کنند و با یکدیگر بحث و گفتگو داشته باشند و به پرسش هایی که از من می‌کردند به طور غیر مستقیم پاسخ می دادم .

مثال گام سوم آزمون

• از قبل آزمونی با ۱۰ سوال تهیه کرده بودم از هرقسمت ۲ سوال طرح شده بود .برگه سوالات را بین دانش آموزان توزیع کردم و ۱۰ دقیقه برای ‌پاسخ‌گویی‌ زمان دادم .سپس بارم را دادم تا برگه خود را اصلاح نمایند و نقاط قوت و ضعف خود را اعلام نمایند .

گام چهارم : نقد و بررسی

• • در این مرحله ۱۰ دقیقه فرصت دادم تاکارهای فردی و گروهی بررسی شود و کار همدیگر را نقد و بررسی نمایند .

• من هم به آن ها در پیدا کردن نقاط قوت و ضعف کمک می کردم .

گام پنجم : جمع بندی

• • ۵ نفر از ۵ گروه مختلف را انتخاب کردم و از هر کدام خواستم یک قسمت درس را ارائه دهند .

• از بچه ها می خواستم اگر اشکالی در فهم این قسمت وجود داشت بپرسند و توضیحات تکمیلی را ارائه می دادم .

مراقب چه چیزهایی باشیم ؟

• • – گروه ها متشکل از همه دانش آموزان باشند) انواع سبک ها(

• • – مراقب بچه هایی که مهارت گوش دادن آن ها ضعیف است

• • – مراقب بچه هایی که فقط حفظ می‌کنند باشید

• – مدیریت زمان را داشته باشید زیرا مراحل پایانی مهم است.

نقش معلم قبل از اجرای الگو:

معلم قبل از حضور واجرای این الگو در کلاس، دو نقش اساسی دارد:

۱- متن درس را حتی المقدور به چند قسمت مساوی و از نظر کیفیت مطالب به چند قسمت متعادل تقسیم بندی کرده باشد.

۲- سئوالات آزمون را آماده و حتی المقدور تکثیر کرده باشد. در صورتی که شرایط برای تکثیر سئوالات مهیا نیست معلم می‌تواند سئوالات را برای فراگیران بخواند تا آنان سؤالات را بنویسند.

ویژگی های متن درس:

۱- محتوای متن درس برای فراگیران قابل فهم و درک باشد. متن های درسی که دارای لغات و اصطلاحات پیچیده و مشکل است با این الگو کارایی چندانی ندارد.

۲- متن درس بلند باشد، در صورتی که متن درس کوتاه باشد تقسیم بندی آن به چند قسمت امکان پذیر نیست یا مشکل خواهد بود.

۳- حتی المقدور متن درس قابل تقسیم به چند قسمت مساوی باشد.

۴- تقسیم بندی متن درس از حیث محتوا و درجۀ دشواری مطالب نیز متعادل باشد.

۵- مطالب هر قسمت مستقل از یکدیگر باشد، متن های درسی که همۀ قسمت های آن کاملاً با یکدیگر مربوط و پیوسته است، با این الگو کارایی چندای ندارد.

ارزشیابی در این الگو:

اولاً سؤالات آزمون در این الگو، ‌در مورد همۀ قسمت های درس است نه فقط یک قسمت خاص.

ثانیاًً در این الگو، غالباً از آزمون های «صحیح – غلط» و چند گزینه ای استفاده می شود. زیرا این نوع آزمون ها راحت تر از سایر آزمون ها تصحیح می شود و بازخورد یادگیری فراگیران نیز سریع تر و دقیق تر است.

پس از ارائه کلید یا پاسخ نامۀ پرسش ها، فراگیران به صورت فردی به خودشان نمره می‌دهند اما در صورتی که شرایط اقتضا کند، معلم می‌تواند برگه های آزمون را جمع‌ آوری کند و تصحیح برگه ها را خودش در کلاس انجام دهد.

مراحل اجرای الگو:

۱- تشکیل گروه ها: (بهترین شکل تشکیل گروه ها این است که به طور تصادفی باشد.)

۲- تعیین شماره برای هر یک از اعضاء گروه ها(هر گروه رابه شماره های ۱-۲-۳-۴-۵-…تقسیم می‌کنیم .یعنی هر فردی در گروه یک شماره دارد.)

۳- مشخص کردن هر یک از قسمت های متن درس (قسمت های درس رادر حد ۵ خط ،یک پاراگراف یا یک صفحه کوتاه،به نحوی که یک مطلب رادرخود داشته باشد .بااین وصف این مطلب ،با مطالب ‌گروه‌های دیگر ارتباط زنجیره ای رادارد.)

۴- مطالعه ی فردی(هر قسمت متن رابه شماره های مشترک گروه ها می‌دهیم .مثلا پاراگراف اول صفحه ۳۲ به شماره های ۱ ‌در همه ی گروه ها-۶ خط صفحه ۳۳ به شمار های ۲ –صفحه ۳۴ که متن کوتاه دارد ودوخط آن درصفحه ۳۵ است برای شماره های ۳ همه گروه هاو…

افراد به تنهایی متن مشخص شده خود را مطالعه می‌کنند.به نحوی که مطلب برایشان فهمیده شود ‌و نیازی به حفظ کردن نیست.)

۵- تشکیل گروه هم شماره ای ها:(شماره های ۱ دریک گروه-شماره های ۲ دریک گروه و…تا درمورد متن مشترک خود صحبت کنند وموضوع با فهم وبحث بیشتر ،قابل تفهیم برای همه ی هم شماره ای ها شود. اعضاء هر گروه جدید ‌در مورد قسمت مشترک بحث و تبادل نظر می‌کنند و هر فردی برای سایر اعضاء بیان می‌کند از قسمت مطالعه شده چه نکاتی را فهمیده و چه نتیجه ای گرفته است.)

۶- تشکیل گروه قبلی: (هر شماره دوباره به گروه قبلی خود برمی گردد تا به ترتیب هرکسی متن خود رابرای گروه اصلی خود تشریح کند.)